开学啦！我带大四班。
他们的老师王琼——我曾经的搭班，告诉我：小家伙都比较聪明，但班级整体氛围比较“皮”。
小孩子，“皮”有什么要紧。
我理想中“皮”的班级应该是：热情、灵动（顽皮）、规则、好学。
既然是“皮”的，那么规则就是这个班的生命了。
活动，这样开始了。
自我介绍
上午用完点心，我把孩子召集到身边。自我介绍：“我姓应，这个应，让你想的了 什么？”
一女孩：“樱桃!”我兴奋地应允：“是！我就是樱桃。”
男孩：“老鹰……树荫……音乐……阴沟……”我嗔怪：“我有那么脏吗？”引得 大家一阵笑。
我言归正传：“我叫什么？”
“ 应老师！”全体孩子。
“记住了吧。瞧，我让大家记住了我叫什么。你有办法让我记住你叫什么吗？”
孩子们沉静了几秒钟，一身粉衣的女孩率先说：“我叫杨若琪，那个‘杨’不是咪咪羊，而是杨柳的杨。”哦，记住了，杨柳的“杨”。
一男孩：“我不是杨柳的杨，我是太阳的‘阳’。”哦，王朝阳。
敦实的男孩：“我是草头‘蒋’。”那模样，让人打心眼里喜欢——蒋翊晟。
架副眼镜的男孩：“我是maosiyun，小毛头的毛。”茅思远。
“那叫你小茅？”
“我爸爸叫小茅。”
“爸爸在他的地方叫小茅，你在你的地方叫小茅。我记住你了。”听我说，他乐了。
“我的名字里有个来，就是‘来呀来’的。”轮到我乐了：“那就叫小来来。”是卫来。
“我叫临风……小菁菁……容容……”“噢，你太像一个人，小丸子！”我和孩子轻松而投入地聊着……
这时，在引发孩子对自己名字想象的挑战中，饶有兴趣地介绍自己。这样的活动，既激活了孩子的思维，又初步地了解了孩子，当然也让孩子感受了我。
所谓“一举多得”。
倾听习惯
面对还没有从假期中缓过神来的孩子，我说：“哦~我发现，大四班的孩子都很好看。可是，怎样让自己一直好看呢？看，眼睛亮亮的，就漂亮！耳朵灵得谁说的话都听得见，眼睛就会亮。这叫耳聪目明。耳聪目明就漂亮！”孩子们重复着。
接着的活动中，表扬孩子的用语就是“***耳聪目明，真聪明！好看！”一天过后，孩子随口就说出“耳聪目明”这个词了。
这时，既为孩子新学期提出了新目标，也感受了新词——要知道，大班孩子喜欢说像大人一样高级的词。同时，新学期要给与孩子一种新的感受，如果依然是“你们长大了，要变得更聪明”恐怕对孩子没有多大的挑战。
所谓“超越自我”。
拿椅子
新建的教室，空间较原来大多了，孩子们很兴奋，拖着小椅子走东走西。
我对孩子们说：“新的教室好大，有地方让我们尽情地玩，可是，拿小椅子的时候，请你用两只手，一手椅背一手椅面地端正，这样你既不会受伤，又很好看。”
一个集体中的生活规则，提出时要考虑角度：拿椅子的方法，是从“拖椅子，地板、椅子会损坏”的保护物品角度提出，还是让孩子感受自身的“安全”和“好看”的角度提出，哪个角度更使孩子感同身受？
尽管“保护物品”境界比较高，但是“自身状态”更容易感知和接受。所以，规则的提出和行之有效，都取决于角度。
所谓“角度决定进度”。
午餐的心情
午餐，在教室的一隅。
这时，我总会说一些趣闻，或关于某一个同伴的轶事，让孩子们在轻松、闲散的倾听中，安静地用餐。
今天，我随性地说着吴临风：“临风，真是好名字！你长得也帅，嗯，果然‘玉树临风’。”
一个男孩问：“什么意思啊？”
我一边解释一边提醒：“就是很潇洒很帅气的样子啊！别停止吃饭。”
一女孩：“吴临风好帅哦！”大家轻轻地笑了。
我也笑着提醒：“临风，多吃点长得大，就更‘玉树临风’了。”
临风咪咪笑地吃着……
哦，真是好心情！
要知道，用餐需要好心情。
所谓“好心情才有好胃口。”
呵呵呵呵……
我出班了。今天午餐好胃口！
